L’inclusion scolaire en Suisse

Obstacles, leviers et pratiques déclarées chez des enseignant·e·s ordinaires et spécialisé·e·s.

Résumé

Cette communication porte sur l’inclusion scolaire en Suisse et s’intéresse aux obstacles, aux leviers et aux pratiques inclusives déclarées par des enseignant·e·s exerçant en milieux ordinaires et spécialisés. Face à l’augmentation des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) dans les classes ordinaires, cette recherche vise à mieux comprendre comment l’inclusion est concrètement mise en œuvre par les professionnel·le·s.

Adoptant une approche mixte, l’étude combine un questionnaire auprès de 67 enseignant·e·s et des entretiens semi-directifs menés avec six participant·e·s. Le cadre théorique repose sur l’Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2011), permettant ainsi d’analyser les dimensions culturelles, politiques et pratiques de l’inclusion.

Malgré des représentations positives et des pratiques inclusives fréquentes, les résultats montrent que les enseignant·e·s expriment un sentiment d’efficacité modéré et un soutien institutionnel limité. Un décalage apparaît ainsi entre l’idéal inclusif et les réalités du terrain. De plus, les enseignant·e·s spécialisé·e·s se distinguent par un sentiment d’efficacité et un soutien perçu plus élevés, mettant en lumière l’importance des conditions professionnelles dans la mise en œuvre de l’inclusion.