L’intelligence artificielle dans le contexte scolaire

Aide à la préparation de supports pédagogiques et meilleure efficience chez les enseignant·e·s du secondaire II

Résumé

Cette étude vise à mieux comprendre comment les enseignant·e·s du secondaire II utilisent les outils à base d'intelligence artificielle (IA) dans leurs pratiques professionnelles. Pour ce faire, nous avons adopté une approche mixte combinant un questionnaire (n=50) et des entretiens semi-directifs (n=7) menés auprès d'enseignant·e·s de lycées-collèges valaisans, en mobilisant le modèle ADDIE comme cadre d'analyse du processus de conception pédagogique (Molenda, 2003). Nous avons observé que l’adoption et l’utilisation de l’IA ne dépendent pas de caractéristiques socio-démographiques, mais plutôt de l’attitude à l’égard de ces outils. Les usages observés n’ont pas pour objectif de remplacer l’action de l’enseignant·e, mais de la soutenir. Les outils à base d’IA sont majoritairement sollicités lors des phases de Design et de Développement du modèle ADDIE, mais cette utilisation n’est pas nécessairement synonyme d’une meilleure efficience. Ces résultats, avec des usages et une adoption hétérogène, suggèrent qu’il est nécessaire pour les différentes institutions de proposer des formations structurées ainsi qu’un cadre d’utilisation commun à tous·tes les enseignant·e·s afin de les accompagner dans l’intégration de ces nouveaux outils.